Коррекционно-развивающие занятия для детей

Коррекционно-развивающие занятия длядетей

В программе курса:

Логика (развитие наблюдательности, восприятия, внимания, памяти, мышления);
Эмоциональный интеллект (развитие эмоциональной сферы)
Коммуникативные умения и навыки (развитие умения конструктивно общаться, взаимодействовать, сотрудничать со сверстниками и взрослыми);
Развитие способностей (развитие природных способностей и задатков, развитие воображения, фантазии, творческого мышления и самовыражения);
формирование мотивации учения.

Продолжительность занятий – с октября по июнь

Периодичность занятий – 1 раз в неделю

Продолжительность занятия – 90 минут

Время занятий:

1 группа Суббота 10.30 – 12.00

2 группа Вторник 17.30 — 19.00

Стоимость:

абонемент на 4 занятия – 120 руб.

Стоимость разового занятия – 35 руб.

Занятия проходят по адресу

ул. Бурдейного, 23

Запись по телефону: +375 33 914 85 39

или здесь:

Формы,помеченные * обязательны к заполнению

Ваше имя *

Ваш номер телефона *

Выберите одну или несколько программ *

Мамино чудо

Я играю вместе с папой

Развивающие занятия «Игралочка»

Тестопластика

Арт-студия «Творческий микс»

Волшебный мир сказки

Подготовка к школе

ИЗО студия

Рисование песком

Я рисую скетч

Занятия «Песочная Сказка»

Шахматный клуб

Уроки игры на гитаре

Тренинг адаптации к школе

Тренинг общения

Тренинг уверенности «Верю в себя»

Тренинг «Учусь быть лидером»

Тренинг по профориентации

Психологическая консультаиация

Мастер-классы

Творческий День Рождения

Курсы визажа для подростков

Психологическая игра «Обретение даров»

«Песочные свидания»

Желательное время

Защита от роботов: сколько будет 7 плюс 3? *

Доп. информация (не обязательно)

Более подробно том о программе Коррекционно-развивающие занятий:

Психологическая и социальная готовность ребенка к школе – что это такое? Что входит в это понятие?

Понятие «готовность к школе» складывается не только и не столько с тех умений и навыков, которыми овладевает ребенок в дошкольном возрасте, а из определенных свойств, характеризующих будущего школьника со всех сторон. Также «Быть готовым к школе» — значит, быть готовым к тому новому, что ожидает ребенка.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть подготовлен к новому образу жизни, к новой системе взаимоотношений с людьми, к активной умственной деятельности, к осознанию себя в новой, первой общественно значимой социальной роли ученика.

В структуре готовности к школе принято выделять следующие компоненты:

Физическая готовность.

Показателем для оценки физиологической зрелости служат данные о соответствии длины и массы тела возрастным нормативам, начало смены молочных зубов на постоянные, а также данные об изменениях в пропорциях тела ребенка в сторону свойственных школьному возрасту.

Интеллектуальная готовность.

Интеллектуальная готовность предполагает приобретение ребенком определенного запаса конкретных знаний, понимание общих связей, принципов, закономерностей. А также развитость познавательных процессов, наличие развитой памяти (зрительной, вербально-моторной, логической и т. д.); развитость внимания, речи, фонематического слуха, внимания, развитость наглядно-образного, наглядно-схематического мышления, творческого воображения, наличие основных представлений о природе и социальных явлениях.

Социально-психологическая готовность.

Социально-психологическая готовность к школе означает наличие у ребенка таких качеств, которые помогают первокласснику строить отношения с одноклассниками и с учителями, учиться работать коллективно. Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде. Это способствует созданию благоприятных условий для дальнейшего обучения в школе. Ребенок как бы должен быть готов к социальной позиции школьника, без которой ему будет трудно, даже если он интеллектуально развит.

Личностная и эмоционально-волевая готовность.

Личностная готовность – это степень сформированности у ребенка личностных качеств, помогающих ему почувствовать свое изменившееся положение, осознать свою новую социальную роль школьника. Это способность к адекватной самооценке, умение соподчинять мотивы поведения. Это умение понять и принять свои новые обязанности.

В понятие волевой готовности к школе входит:

— умение сознательно подчинять свои действия правилу;

— способность ориентироваться на заданную систему требований;

— умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме,

— способность самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу и др.

— обретение произвольности в общении.

Вот почему в процессе занятий по нашей авторской программе по подготовке детей к школе «В стране Чудес» мы не обучаем детей (например: чтению, счету, письму и т.п.), а развиваем их интеллектуальную, социальную, личностную и эмоционально-волевую сферы, мелкую моторику рук и другие необходимые первокласснику качества для успешной учебы.

Посредством использования самых разнообразных методов, приемов и методик мы развиваем и совершенствуем личностные качества и особенности ребенка. Помогаем научиться проявлять свои возможности и способности, свое творчество и самобытность.

Цель программы: Разностороннее развитие личности детей – развитие их познавательной сферы, интеллектуальных и творческих способностей, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы.

Задачи:

формирование мотивации учения;
развитие словесно-логического мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), увеличение объема внимания и памяти;
развитие образного мышления, сенсорного восприятия;
способствование полноценному развитию личности ребенка через самовыражение и творчество. Развитие творческих способностей, воображения, фантазии;
развитие коммуникативных способностей, приемов конструктивного общения;
способствовать формированию положительных черт характера у детей.

Основные методы и техники:

Рисование:

свободное рисование,

тематическое,

творческое,

рисование по точкам;

раскрашивание;

Упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера;
Игры:

Творческие игры (ролевые игры, игры-сказки, игры-путешествия и др.)

Подвижные игры (игры-соревнования, игры с предметами, музыкальные игры и др.) Интеллектуальные игры (игры со словами, игры с буквами, логические задачки, математические игры, викторины, игры-загадки и др.)

Дидактические игры, которые дают богатый материал для удовлетворения познавательных интересов, развития воображения ребенка, становятся психологической предпосылкой потребности в усвоении теоретических знаний.

Творческие упражнения и задания;
Этюды;
Импровизации;
Моделирование и анализ заданных ситуаций;
Чтение художественных произведений;
Рассказ психолога и рассказы детей;
Сочинение сказок и историй;
Беседы, обсуждения;
Мини-конкурсы;
Работа с соленым тестом;
Техники расслабления.

Основная часть программы строится не в виде готовых знаний, а в виде проблем, «препятствий», побуждающих к самостоятельному поиску, решению, «открытию». А использование разумного сочетания игры и серьезных заданий помогает детям познакомиться с ролью ученика и осваивать основные умения учебной деятельности: умение с помощью взрослого ставить познавательные задачи, анализировать их, находить способы решения, планировать самостоятельную деятельность, контролировать правильность выполнения задания, самостоятельно производить коррекцию своих ошибок и ошибок сверстников, умение оценивать собственную деятельность и ее результаты.

Занятия по данной программе помогут старшим дошкольникам научиться:

целенаправленно запоминать;
логически и творчески мыслить;
строить умозаключения, иметь и высказывать свое мнение;
ориентироваться на плоскости и в пространстве;
конструктивно общаться со сверстниками;
выражать свои эмоции, состояния, настроение;
лучше понимать свои чувства и чувства других людей;

А также, помогут детям развить волю и навыки самостоятельности, находчивость и сообразительность, мелкую моторику рук, и помимо этого овладеть навыками снятия психо-мышечного напряжения и навыками саморегуляции.